Selección del modo de teclado
Cambio entre modos de teclado
1.
Pulse el botón [Split/Dual] para cambiar entre los
modos de teclado .
Pulse el botón [Split/Dual] para ir pasando por estos modos de teclado, en
orden: "Single" Ó "Split" Ó "Dual" Ó "Single".
Modo de
Botón
teclado
[Split/Dual]
Single
Apagado
Split
Encendido
Dual
Encendido
Interpretación con una parte
Este modo le permite tocar en todo el teclado usando el mismo tono.
Se utiliza el tono para la parte superior.
Pantalla superior
(Single)
Parte superior
Interpretación con dos partes
Interpretación con tonos distintos en la mano
izquierda y la derecha
Puede tocar este instrumento con diferentes tonos en las partes
izquierda y derecha del teclado, con un punto de división que usted
establece. Por ejemplo, puede asignar un sonido de bajo a la mano
izquierda y un sonido de piano a la mano derecha.
Esta función se conoce como "Split Play" y el punto donde el teclado
se divide se conoce como "split point".
Parte inferior
Punto de división
Configuración de la tecla que separa las partes del teclado
(Split Point)
A continuación se describe cómo establecer el punto de división.
La tecla en la que se establece el punto de división se incluye en la
parte inferior.
1.
Mantenga pulsado el botón [Split/Dual] y pulse una
tecla .
Valor:
B1–B6 (valor predeterminado: F#3)
Ajustes de Split
1.
Pulse el botón [Menu] .
Use los botones [ ä ä ] [ å å ] para seleccionar "Scene Edit" y
2.
pulse el botón [Enter] .
Use los botones [ ä ä ] [ å å ] para seleccionar "Split Setting"
3.
y pulse el botón [Enter] .
Use los botones [ ä ä ] [ å å ] para seleccionar el parámetro y
4.
luego use los botones [Dec] [Inc] para cambiar el valor .
Parámetro
Valor
Punto de
B1–B6
división
9: 1–9: 9
Balance
-1: 9
Left Shift
-3–0–+3
Right Shift
17
17
(Dual/Split)
(Split)
Parte superior
Explicación
Establece el punto de división.
Ajusta el balance de volumen de las
partes izquierda y derecha.
Establece cuántas octavas se
desplaza la parte inferior.
Establece cuántas octavas se
desplaza la parte superior.
